为了进一步推动课程改革，切实加强我校英语写作教学研究，着力改变我校学生写作能力偏差这一局面，本学期在校领导和教务处的统筹安排下，以“同课异构”这种特殊形式，深入探讨英语作文教学的有效性！

当前初中英语教学中，作文教学是重点，也是难点！英语写作教学因训练时间较少而显得较为薄弱，再加上应试教育的影响，教师的教学重点都放在了语言知识的输入上，而忽略了英语写作教学。这就导致了学生长期处于被动的写作状态，缺乏写作兴趣。特别是在我们农村，这种现象尤为突出。为了提高教师的作文教学能力和学生的写作能力，根据外研版英语教材的特点，我们制定了本次的“英语写作”课堂教学研究活动！

课前，我们全体英语教师明确开展作文同课异构教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。各年组集体备课，集思广益，呈现了五节教法各异，精彩纷呈的英语写作课！

教师课堂风采展示

瞧，课堂上老师积极引导，耐心点拨！

学生们积极参与，认真思考，在老师的指导下独立完成写作任务！

看，课堂中孩子们被老师的课深深吸引，积极表现自己，踊跃参加课堂展示！

孩子们阳光自信的课堂表现，积极投入的交流互动，精彩生成的课堂氛围，赢得了听课老师的一致好评。

听课教师认真记录，取长补短！

课后，李春山副校长和朱玉辉主任立即同全体英语教师展开集体研讨。备课组长刘向莉和庞欣老师介绍了集体备课思路，执教老师就自己的课标落实情况进行了认真深刻的反思，英语教研组长毛美香老师带领所有英语老师进行互评课。大家都表示在这次活动中收获颇丰！

李校长对本次活动进行总结，对这五节课的亮点给予肯定，也提出不足之处和改进措施。希望通过活动的开展，我校英语教师的作文教学观念、教育方式、教育行为等都能发生较大的转变，学生的写作水平都能得到不同层次的提高！

总之，学习需要积累，写作也一样，一步一个脚印，由易到难，认真实践，一定会取得良好的成果。当然，我们还有许多问题未能妥善解决，我们将在教学过程中继续努力探索，让英语写作在我校更扎实、更全面、更有效地开展。